林小玲
潮安区林敏名师工作室学员，潮安区龙湖镇三英小学教师，小学语文一级教师，曾获得潮州市优秀教师、潮安县优秀教师、龙湖镇优秀校长等称号；参与省级课题《基于潮州文化的文化自信与学生核心素养研究》的研究，主持市级课题《教育现代化背景下潮汕方言歌谣进校园实践研究》的研究工作；撰写的《设计激趣游戏，巩固识字效果》等多篇文章发表于《潮州教育》上，并获得镇级、区级一、二等奖；教学设计《凡卡》获广东省中小学教学设计评比三等奖；参与乡土教材《潮汕文化读本》的编写工作，是第二册的副主编；参与潮州市十百千万培养工程名校长培训班学习。
编者按：
阅读教学课是语文课的重要内容，如何上好阅读教学课，让学生真正学会自己阅读、自我感悟，由此提升学生的语言文字运用能力？在阅读了于永正老师的著作《于永正课堂教学实录》[阅读教学卷]后，林老师受到了许多启发。今天，让我们一起随着林老师的文章，感受她这番深刻的学习体会吧。
读《于永正课堂教学实录》有感
于永正老师是教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师，他丰富的教学经验、高超的教学艺术让人望其项背、赞叹不已。假期，在名师工作室林敏老师的鞭策下，我有幸读了他的著作《于永正课堂教学实录》[阅读教学卷]，其中收录了28篇阅读教学课堂实录。一篇篇读来，我的眼前仿佛看到一位头发花白的长者在笑眯眯地望着面前的小朋友，我的耳边似乎能聆听到孩子们爽朗欢快的笑声。一节节阅读教学课不仅妙趣横生，让人感觉好玩开心，而且还能启发思维，培养学生语言表达的能力。
往常在课堂上，对于语文课本中出现的阅读教学课，我也能够认真地带领学生去完成，我比较注重引导孩子们理解课文内容，但是对于师生对话的设计与阅读情境的创设，则过于简单。所以，在阅读教学课上，时常会有略感枯燥，师生情感碰撞、思想碰撞不强烈的感觉。在阅读了于永正老师一节节精彩的课例后，我对阅读教学课有了更深的认识。在阅读中，我深深地体会到要上好阅读教学课，一定要做好以下几点：
一、以生为本，放手让学生阅读、感悟。
于老师的课堂朴实无华，没有丝毫的花拳绣腿，阅读课就是要学生读，而且首先是自读自悟。我们评价一堂课，往往是看教师对教材挖的够不够深，却忽略了作为课堂主体的学生的表现。很多的公开课上，老师在学生不能准确回答问题时，常常以步步引导甚至换人回答的方式使得自己的教学流程得以顺畅地发展。于老师的做法不同，每到这时，他总是鼓励学生再读读哪一自然段，完善自己的答案或者让思考更深入一些。他不会轻易地让同学帮忙，更不会由老师说出答案，这是对学生的尊重，对学生个人阅读体验的尊重。
二、夯实基本功，向学生示范有感悟的朗读。
于老师的阅读课上，老师的示范做得好，他读得好，写得好，让学生不由自主地跟着学。于老师几乎每节课上都有范读，不管什么样的文章，经他读出来都会韵味无穷，这是他作为语文教师的魅力。他经常对学生说：“听我读，看我的表情，学着我的表情来读。”他的表情朗读是在对文章理解基础上的表演，不同于我们平时模仿的夸张的朗读，换言之，他的表情朗读不掺假。在分角色朗读时，他不光演大人，还演小孩儿，《杨氏之子》中他先扮演孔君平，和学生扮演的杨氏之子对话，再和学生互换角色，让学生从他的表演中体会杨氏之子的聪慧可爱，之后再带上理解读课文，读出自己的感悟。执教《高尔基的儿子》一课也是如此，他用语言、动作和神态表现文中的人物，再引导学生模仿、体会，在准确把握人物的特点的基础上朗读，一点也不做作。
于老师的阅读课上PPT不多，朗读和书写都是他亲自示范指导，他的硬件真是了不得！他对阅读的指导在尊重学生自读自悟的基础上进行，在他的课堂上，所有的体会都是学生通过读书悟出来的，而非老师讲出来的，这才是孩子需要的阅读课。当前教育提倡教师退后，就是要留给学生充分阅读和思考的时间，我们不要再替学生感悟了。
三、精心设计，引导学生在体验中理解课文。
于老师的阅读课总是少不了表演。在执教《狐狸和乌鸦》一课时，他组织学生在课堂上编演课本剧，演出后让乌鸦说出对狐狸的评价，说出自己最后的感受，让学生对文中的狐狸和乌鸦说几句话，学生在这一过程中切身体会到狐狸的狡猾和乌鸦爱听奉承话的特点，体验了学习的快乐。这样的课堂，学生在充分的体验活动中理解了课文的内容及文中角色的特点、感情。别说是学生，下课时连听课的老师都恋恋不舍呢。
四、读写结合，融写作指导于阅读教学之中。
如果说低段的阅读教学需要表演，那高段的阅读教学就离不开写作了，阅读后的写作更体现了于老师作为语文教育大师的智慧。在《高尔基和他的儿子》一课中，于老师让学生以高尔基儿子的身份给高尔基写回信，这就要求学生反复读高尔基写给儿子的信，明白他说了什么，希望儿子怎样做，然后逐句给出回复。这个练习不光引导学生深入阅读课文，还让他们复习了书信的写法，体会到浓浓的父子深情，懂得了孝敬父母，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
读写读写，阅读与写作是不可分的两个部分。学生的阅读能力提高了，有助于写作、表达；同时，只有为孩子提供在阅读课堂中进行写作训练的机会和舞台，才能让孩子们的感悟有机释放成自己的作品。所以，融写作指导于阅读教学中，是构建有效阅读教学课堂的又一高招。
读了于老师的书，看了于老师的课堂教学，我总是想，既然命运让我们做了老师，就让我们努力做一个最好的语文老师吧！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
编辑：谢瑞雁
潮安区林敏名教师工作室
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