为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？
——著名的“钱学森之问”
中国学生核心素养框架中国未来学校创新计划：
年中国教育科学研究院正式启动“中国未来学校创新计划”。年10月“中国未来学校实验室”正式成立。年1月“未来学校创新计划”被教育部列为信息化工作重点。年3月全国20个地区教育局申报“未来学校创新计划”试验区。年11月17日《中国未来学校白皮书》正式发布。
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什么是未来学校？搜索围绕社会发展对人的核心素养提出的培养目标，通过对课程、学习方式、学习空间、教育技术、学校组织结构的变革，而构建的、面向未来的新型学校。未来学校是以智慧、个性化、混合、实践为特征的云教育+实践场。
夏山学校Summerhillschoo
教与学的方法：采弹性课表与混龄编组的学级组织，学习的基本原则是自由、责任与信任，除了知识的学习外，强调情意教育，学生有机会决定自己的学习课程，负起安排与完成自己学习的责任。
深泉学院DeepSpringsCollege
学院创办于年。学校的一切日常管理都由学生们自己负责，包括学校开什么课程、任免教授、新生录取，都由学生董事会参与，而且决定权很大。学校建筑及使用概念之更新，学习的空间不再限于传统的教室，而是走出教室之外，甚至学校之外。
奇点大学SingularityUniversity，简称SU
设在加州硅谷心脏地带，美国宇航局埃姆斯研究中心内，是为迎接电脑优于人脑的时代来临，谷歌（Google）与美国宇航局（NASA）展开合作，是致力开办一所培养未来科学家的学校。
未来学校的课程特征契合——契合学生个体特点、契合校情、契合社会需要
融合——学科之间的融合、与信息技术融合
联合——校内与社会的联合、知识与实践的联合
未来学校的学习方式特征?基于项目的主动学习
?面向真实的深度学习
?基于证据的智慧学习
?突破校园的无边界学习
?未来学习方式的显著特点之一是项目式学习。
未来学校的空间特征符合面向未来的教育理念（开放、社交、实践、近自然）
?以学生为中心
?促进学生成长
?满足多样化学习方式
?绿色环保
?智慧化
全新的学习范式认为，不同的学生在不同的时间、不同的地点、以不同的方式、从不同的人那里学习；从教师中心转向以学生为中心的个性化学习、学生导向的学习、项目式学习；学校的学习空间中需要有社会化的学习区域。
未来学校的物理空间必须要支持的20种学习方式：
?独立学习?同侪互学?团队合作
?教师一对一教学?讲座——教师导向的学习
?项目式学习?移动计算机的技术?远程教学
?基于网络的研究?学生展示?表现性学习
?研讨式学习?各学科的学习
?自然主义的学习?社会/情绪/精神的学习
?基于艺术的学习?讲故事
?基于设计的学习?协作教学/学习?游戏式学习
空间设计需要解决如何满足多样的化的学习方式、如何唤醒大脑、如何提高学生的专注、如何保持愉悦，促进高级认知活动
主动式学习空间是满足多样化的学习方式——灵活、开放、可移动提高专注力；唤醒大脑——设置非正式学习区；物理环境改变思维能力——色彩、光照、密度、墙面满足开放、灵活、满足多样化学习方式，桌椅要能够灵活移动，随时根据学习需求进行变换。
未来学校的组织特征?学校组织管理虚拟化
?学校组织管理网络化
?学校组织管理智能化
?学校组织管理扁平化
未来学校的总体特征学习方式——项目式学习、体验式学习、场景化学习、实践式学习
可持续发展——生态、低碳的建筑
新型的教育空间——开放多元的学习空间，社会交往空间，休闲娱乐空间
新技术的支撑——云平台、移动终端、可穿戴设备、虚拟现实等
围绕上述变革的学校组织管理形式创新
世
界
探
索
美国创立的世界第一所未来学校：美国创立了创建了世界上第一所以“未来学校（TheSchooloftheFuture）”命名的学校。该校年筹建，年建成，是全球第一所将创新教学方法和当今最先进的技术融合在一起的学校。
新加坡的未来学校计划：年，新加坡教育部选出首批5所“未来学校”开始试点实施，随后逐步挑选其他学校，最终完成在年拥有15所“未来学校”的计划。这些学校作为教育在信息技术应用、课程和教学等方面的创新示范窗口，纷纷对未来教育模式展开了各具特色的实践探索，以满足不同学习者的个性化学习。
欧盟的未来学校实验室：欧洲学校联盟年1月在布鲁塞尔成立了未来教室实验室（TheFutureClassroomLab,FCL）创新项目。该项目是为了支持教与学的方式变革，呈现可以如何重新组织传统的教室和其它学习空间。其主要功能包括：为欧盟30个国家教育部长的信息技术决策者提供决策依据；展示未来教室教与学的技术和方法；提供培训、教师持续专业发展课程等。
俄罗斯的教育“未来项目”：年，以实现中小学教育现代化为目标，启动了教育“未来项目”。该项目实施的目的是改变中小学校机制，而非具体某一所和某一部分学校。
芬兰的FINNABLE项目：该项目是由芬兰科技部、地方政府和相关基金会和企业组织资助的。该项目旨在促进建立能够打破传统时间、地点和人员限制的创新性学习生态系统，在芬兰国内及国际范围内推动更具合作性的、基于ICT技术的21世纪新学习环境的研究和创设工作。项目组织方通过与研究者、实践者、公司企业及社会公共部门开展广泛合作，促进和提升学校教育人员的专业能力，从而使他们更好地将学生培养成为积极主动的、善于沟通合作的、具备科技素养的、具有终身学习能力的21世纪的合格公民。
德国的“MINT创造未来”项目：德国在“MINT创造未来”联盟框架下设立了“MINT友好学校”的年度学校评选项目。该项目旨在通过评选活动和标杆学校的榜样效应鼓励学校促进数学、信息、科学和技术专业的教育教学，培养学生对于这些专业领域知识和职业前景的兴趣，提升教学质量，在学校中营造促进MINT学习的良好氛围，并加强学校之间以及学校与企业、科研机构之间有关MINT教育的合作。
法国的“投资未来计划”：年6月法国参议院通过了《重建共和国基础教育规划法》，启动了新一轮教育改革。法国教育部发起“教育数字化计划”，计划投入大量经费以完善教学设备，发展丰富的教学资源和多样的教学形式，并着力打造数字校园，形成数字信息公共教育服务体系。为此推动的最初两个实质性行动，一个是年5月发起的是“联结小学”项目，在先期惠及所中小学的基础上，于年完成法国全境中小学的全面宽带连接；另一个是年10月发起的“电子法国”项目（e-Fran），由全法“投资未来计划”先期投入万欧元，帮助部分学校完成数字化转型的基础设施建设。
（本文根据中国教育科学研究院未来学校实验室副主任、北京教育信息化产业联盟副理事长罗夫运在第二届中国教育行业投资与创新研讨会发言内容整理而成。）
