作者简介
钱永刚，浙江杭州人，中共党员、高级工程师。现任上海交通大学钱学森图书馆馆长，中国航天系统科学与工程研究院（军工代号：中国航天科技集团公司第十二研究院）钱学森决策顾问委员会主任委员，上海交通大学、西安交通大学、清华大学、甘肃农业大学、河西学院等多所高校的兼职教授、客座教授，年12月受聘为西安交通大学钱学森学院荣誉院长。年入伍，曾任技师、技术助理员。年毕业于国防科学技术大学计算机系，获学士学位。年从美国加州理工学院计算机科学系毕业，获硕士学位。长期从事计算机应用软件系统的研制工作，是我国著名科学家钱学森同志之子，同时也是年诺贝尔化学奖得主钱永健的堂兄。
此文稿为第十一期钱学森论坛，钱教授报告摘选，供学习参考
钱学森教育思想概述钱学森教育思想及实践，在时间上分为两个阶段：
年，钱学森基于当时的科学技术发展趋势，根据我国经济和国防建设的需要，综合比较美苏教育体制的利弊，认为大学应该培养技术科学人才，即培养介于科学家与工程师之间的人。为此，他提出了技术科学教育的模式，这是基于理工结合而又不同于理工结合的教育模式。技术科学是二次世界大战前后兴起的介于基础科学与工程技术之间的科学。
早在20世纪40年代，钱学森就预见到，为适应各国发展高新技术的需要，应该大力培养技术科学的人才。他指出：
（1）培养技术科学人才的课程设置，远比培养一个工程师要求的课程设置更宽而深。
（2）那种“前两年着重在科学理论，后两年着重工程技术。但是这两部分之间没能结合起来”的培养方法是不足的。
（3）培养这样的人至少需要6年的时间，而不是常规教育的4年。完成6年学习后，还需用1～2年的时间，在有经验的高级学者指导下做具体工作（即在一个设备优良的大学中，在有权威的导师指导下研读博士学位）。
年，在钱学森等著名科学家的努力下，中国科学院采用“全院办校、所系结合”的方针创办了一所理工结合的大学——中国科学技术大学。钱学森更以技术科学教育模式创办了该校的力学和力学工程系（后改称近代力学系），并亲自担任系主任并制定教学计划，将有关力学及与之相关学科：高速空气动力学、高温固体力学、化学流体力学和土及岩石力学专业，作为近代力学系的专业设置，而物理力学作为化学物理系的专业设置。这些专业的设置，是面向未来的，反映了当代技术科学的发展方向，并是国家急需发展的学科。
（年冬，钱学森给中国科技大学近代力学系学生上课。）
钱学森倡导的技术科学教育模式不仅对近代力学系而且对中国科学技术大学产生了重大影响。在中国科技大学6万多名本科毕业生中，涌现了60多位中国科学院院士和中国工程院院士。这种“千人一院士”的比例在全国高校中名列第一，且遥遥领先，成才率远远高于其他学校。在他主持工作的近代力学系在“文革”爆发前毕业的四届约余名毕业生中，出现了白以龙、徐建中、王自强、吴有生、杜善义、杨秀敏、范维澄、刘连元等8位院士，形成“百人一院士”的格局。
从21世纪人才培养需要出发，钱学森提出了大成智慧教育：一个与众不同的通才教育模式。大成智慧教育的目标是培养出能掌握马克思主义哲学，一方面有文化艺术修养，另一方面又有科学技术知识，既有“性智”又有“量智”的新型人才。
核心:通过对整个现代科学技术体系结构的学习、理解和应用，打破各学科界限，集理、工、文、艺于一身，贯通古今，实现思维大跨越，进而获得“智慧”。
钱学森认为，大成智慧教育的兴起是在第五、第六、第七次产业革命到来时文化革命中的事情。那时信息文化教育网络的建立，小孩子一入学就会使用智能化终端，采用人机结合的教育和学习方式，不仅能大大缩短学习时间，而且能真正实行全才教育。到那时理、工、文、艺相结合的教育体制才会最终形成。
编辑：岑格
校对：张浩
赞赏
