在儿童阅读师资能力认证课程社群中，班主任朱老师从整体介绍、文本赏析及教学实践三个方面，为我们领读了桥梁书《青蛙和蟾蜍》。一起来看看！

1整体介绍

《青蛙和蟾蜍》系列共有四册，分别是：《青蛙和蟾蜍──好朋友》《青蛙和蟾蜍──好伙伴》《青蛙和蟾蜍──快乐时光》《青蛙和蟾蜍──快乐年年》，全系列共有二十个小故事，描述了青蛙和蟾蜍这两个好朋友生活当中发生的种种趣事。

《青蛙和蟾蜍》这套书被公认是“桥梁书中的翘楚”，作者是美国著名童书作家及画家艾诺·洛贝尔。他的作品，充满温馨和趣味，同时还有哲学和思考。其中，《好朋友》获得年凯迪克奖银牌奖，《好伙伴》获得年纽伯瑞奖银牌奖，影响深远。

什么是桥梁书？它是儿童阅读由图画阅读跨越到文字阅读的一个桥梁，介于图画为主的书与纯文字书之间的一种读物。可以帮助孩子实现：1.从读图到读文字；2.从亲子阅读、教师伴读过渡到独立阅读。

为什么要读桥梁书？一来可以提升阅读兴趣，二来也可以获得阅读自信。

2文本赏析

《青蛙和蟾蜍》的整体特点主要表现为以下几点——

文字基本都是教材中低年级常用汉字；

句式基本是陈述、对话、一般疑问句等简单句式为主，语言细腻；

文图比例基本为2:1，也就是一张跨页包含2个小图或1个大图；

排版也很有意思，诗歌体排版，每行文字都很短；

人物形象类型化，人物关系很简单；

故事情节基本是起因、经过、高潮、圆满结局的故事模式进行叙述，情节反复、故事有可预测性、结局意外。

3教学实践

1.激趣导入，开门见山

开门见山，快速切入。

示例：

仔细观察封面，猜猜看，它会讲一个什么故事呢？

你有什么发现？这对好朋友有什么不同……

一点提醒：

有的伙伴也许会这样导入：出示青蛙和蟾蜍生物照片，如下：

①同学们，你们知道青蛙和蟾蜍吗？来看看它们长什么样？（出示丑丑的生物图片）

②……青蛙是益虫……

这里老班有话说：还阅读课一个本来面目，不要上成语文课，甚至是生物课哦。

2.教师讲述，适当停留

让孩子整体感知故事，同时在一些重点画面中停留。哪些是重点画面呢？有冲突的，有趣的，可以引发思考的，促动故事转折的……

示例：他们在干什么？猜猜看，乌鸦会对蟾蜍说些什么呢？

3.画面阅读，话题交流

通过设定不同话题，引导孩子养成深度阅读习惯。可以从人物、情节、主题等入手。从感知人物形象出发，交流中勾连故事细节，最后总结（主题）。这些话题并不是孤立存在的，它们你中有我，我中有你，彼此联系。

话题设计（人物形象）

你最喜欢哪个人物？能说说理由吗？给你印象最深刻是哪个故事？在你身边有这样的好朋友吗？能说说他的故事吗？

青蛙像是一个大哥哥，懂事、乐观、体贴，蟾蜍像个小弟弟，任性、有点傻劲，却很善良。

▲人物形象

话题设计（故事情节）

系列丛书中《等信》这个故事，我们可以设计这样的话题：

a.谁在等信？他们等信时的心情怎样？

蟾蜍等信：伤心

青蛙等信：着急

蟾蜍和青蛙一起等信：快乐

b.作品中并未出现“着急”一词，你从什么地方感受到青蛙等信很着急呢？

青蛙每一次向窗外张望时，你觉得他的心里会想些什么呢？（故事里没有出现“着急”，可是我们却处处能找到“着急”）

c.如果青蛙让一只兔子来送信，而不是一只慢吞吞的蜗牛，结局会怎样？你更喜欢哪个故事？

话题设计（主题）

《青蛙和蟾蜍》系列丛书中，包含了不少哲学意蕴的主题。就像《哲学鸟飞罗》系列，我们该怎样和孩子交流哲学话题呢？比如《颤抖的滋味》，和孩子们的实际生活联系起来，就不会让他们觉得如此遥远了。

在你的生活中，遇到过让你很害怕的事情吗？你是怎么战胜它的？

当你一个人的时候，你会做些什么呢？

▲哲学主题

4.拓展延伸，阅读推荐

拓展延伸可以从多个角度进行设计。可以用复述、表演、写作或其他形式让孩子们表达阅读感受。

比如：你可以按照故事情节把图片顺序重新排列吗？你能根据图片讲讲这个故事吗？

还可以做阅读推荐，引导孩子阅读同一主题的作品或者是同一作家的不同作品。