“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”
这就是著名的“钱学森之问”
钱学森简介：
钱学森（.12.11－.10.31），汉族，生于上海，祖籍浙江省杭州市临安。世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院及中国工程院院士。中国两弹一星功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”，由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。
1问题背景
年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”
2"钱学森之问"实质发展中国家如何发掘与发挥创造性人才的社会功能与价值，也就是如何从知识型、技能型人才教育模式向创造型、发明型人才培养方法的转型。其中涉及如何重用自主创新型人才，设立客观的科学的人才评估体系，以及社区的精神文化建设、学校的德才兼备教育与创业园的孵化器建设等几个方面。
另外，为何我国没有诺贝尔那样的发明家型企业家，为何没有企业家设立科学研究基金会与科学奖？古代中国建立以儒者（有德有学的文官）入仕途体制，欧洲近现代化形成了以技术发明而成为企业家的知识产权体制。因此，学术道德和知识产权的保护体制健全是极为重要的方面。重钱不重人是社会风气问题所在，以人为本重的才是人，人是才之本也是财之源，一个人本身的品德修养与才学能力是知识与技能之根本，教育如果不放在品学才能的培养上，只是放在一些背书知识与技术细节上的话，怎么能造就社会尽职尽业的各类专门人才呢，其中，也包括具备道德良知与专业才能的商人或称之为商业人才。创新型科技项目指南、公平竞争机制与客观评估系统等也都是影响创新的极为重要方面。
钱学森和他的学生促进中国系统科学发展，其实已经带来了许多卓有成就的自主创新成果，比如，邓聚龙的灰色系统理论、曾邦哲的系统遗传学与系统生物工程等已经成为国内创立国际发展的前沿科学。
教育乃国家之本。钱学森指出，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”可见，中国崛起太慢的根本原因主要在教育。教育培养不出杰出人才，国家崛起就会受到方方面面的制约。中国教育界广泛存在的问题，比如说，应试教育、学术腐败、论文抄袭等，已有数不清的批评性和建设性的文章，然而，问题始终不见真正得到解决。归根结底就在于教育系统的改革始终如“老牛爬坡”，导致学校行政化趋势加剧，教师功利化趋势加剧。这样的学校和教师有可能培养出像钱学森这样的科学大师吗？
3杨振宁：解答“钱学森之问”不能太着急
杨振宁简介：
杨振宁（.10.1），安徽省合肥县人。著名美籍华裔科学家、物理学大师、诺贝尔物理学奖获得者。与李政道提出的宇称不守恒理论，共同获得了年诺贝尔物理学奖。杨振宁是最早两位获诺贝尔奖的中国（中华民国）籍人士和华人诺贝尔奖得主之一（另外一名是李政道）。在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项卓越的重大贡献。
“一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂，
把无穷无尽握于手掌，永恒宁非是刹那时光”。
“自然与自然规律为黑暗隐蔽！
上帝说，让牛顿来！一切遂臻光明”。
鼓励孩子培养发展自己的兴趣杨振宁说，在很多学校演讲，会经常被问到孩子发展的问题。他有个标准的回答：“一个小孩可以有多种不同的发展方向，而且不同的方向在不同的小孩身上可能完全不一样。”这是杨振宁根据自己和同辈、乃至自己孩子成长的经验总结出来的。
杨振宁的两个故事6岁时，杨振宁在美国留学(课程)的父亲杨武之回国到厦门大学任教，把杨振宁送到一个近代的小学读书，小学教授手工、音乐等科目。在一次手工课上，老师让学生用泥巴捏个小鸡。杨振宁把自己的作品拿回家，得意地给父母看，父母夸赞好得不得了，问“这是不是一根香肠”？
思考：“如果没有这方面天分的话，朝这个方向发展是没有希望的。”杨振宁说，孩子感兴趣的东西，通常是有能力自己找出来的，他建议，不管是父母还是老师，都要鼓励孩子发现自己的兴趣，培养自己的兴趣，并且鼓励他将来发展自己的兴趣。
一个15岁的孩子被香港浸会大学招收为研究生，一度成为焦点。后来他问过浸会大学的人，说是有这么个学生，每次都是父亲陪着他上课，很快这几年再也没有人提到这个孩子了。
思考：如果孩子只会学习，不懂得接触社会融入现实生活，那么学了再多，又有什么价值呢？我们可以从书本中获取很多知识，但是创新发展是需要与实际相结合，同时经过很多人去思考和研究才能够实现的。这就大大的体现了孩子综合素质发展的重要性。
杨振宁说，“钱之问”是全中国十几亿人都要问的问题。在他看来，回答很简单：这需要一个过程。西方的科学发展到今天，有三四百年的传统，中国想要在三四十年里把三四百年的传统浓缩起来一下子发展，这是不可能的事情。换句话说，并不是说中国的科学发展没有前途，而是说要有一个时间，不能太着急。在杨振宁看来，中国科学的发展不是太慢，而是非常之快。
为什么说非常之快呢？他回忆了自己在西南联大时，当时中国的高等教育、科学教育才刚刚起步，教他们的老师都是像父辈杨武之一样在20世纪初出国留学归来的人。后来杨振宁到美国时已经达到了美国当时研究的最前沿，“可以说是一代或者两代的教育就可以教育出来一个像我这样的人，这是非常快的、难以想象的”。
“而且，西南联大当时不过多个学生，可是所有人都有救亡的意识。在那么困难的时候，还能够坐下来学一些东西非常不容易，所以大家都十分珍惜每一分、每一秒，这是西南联大之所以成功的一个基本要素。”杨振宁说。
科普是个重要的社会问题艺术是跟美紧密相关的，很多人不觉得科学跟美有什么关系。杨振宁用了虹和霓的小例子，从物理学阐释科学的美在哪里。比如，从实验角度讲，虹是42度的圆弧，红色在外，紫色在里。霓是50度的弧，红在里头，紫在外面。即使小孩看见了也会觉得非常漂亮，这是一种在实验里美的例子。
在交流时，有听众提出了一个困惑：很多艺术专业学生的数学潜能好像没有被激发出来，全是形象思维，怎样才能激活？
杨振宁认为，这不是个人问题，而是一个社会的问题，是因为科普工作做得不够。他回忆了自己在北平崇德中学（现在的北京三十一中）的经历。杨振宁说：“崇德中学有个非常小的图书馆，其实就是一间屋子，我时不时会到那个屋子里翻看，就翻到一本书。这本书是英国一个大物理学家金斯写的，叫做《神秘的宇宙》。这本书描述的是20世纪前30年物理学界包括爱因斯坦的相对论等三大革命。我看了非常震撼和激动，当时就觉得，这是我一生努力的方向。”
“这个故事告诉我们，好的科普工作是有好的社会作用的。”杨振宁说。
如果，每个孩子都能够找到自己最热衷的领域，并愿意为之努力和探索，那么未来世界的发展一定会更加飞速！
未来是什么样子谁都无法预知，但我们可以努力实现心中所想，完成心中所梦。让我们在波普尔提供的科技创新的学习环境中，实现更多种可能性，为美好的未来打造更加辉煌的明天！
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