狐狸和乌鸦

师：小朋友，人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才能有创造。大脑不但会思考还会想象。（板书：想象）人人都会想象，小朋友的想象力更是了不起。

(板书：狐狸）读读这两个字。

(生齐读。）

师：你读了这两个字，脑子里立刻出现了什么？

生：我立刻想到了狐狸的样子。

师：说说看，你想象的狐狸是什么样子？

生：它尖耳朵，长嘴巴，还有一条粗尾巴。

生：它很狡猾。

生：我脑子里出现的狐狸，正在偷人家的鸡。（笑声）

生：我想到的这只狐狸，正跟在老虎后面吓唬兔子、斑马、小鹿呢！

师：你听过《狐假虎威》的故事吗？

生：我看过。

师：小朋友，你们说的这些，就是想象。（转身在黑板上写了“乌鸦”二字）看到这两个字，你脑子里出现了乌鸦的样子吗？

生：出现了。它一身乌黑的羽毛，呱呱地叫着，很难听。

师：它叫的声音很难听，嗓子不好，不是感冒造成的，是天生的。（笑声）

生：看到了“乌鸦”，我就想起了奶奶说的话：“乌鸦叫，没好声，不是下雨就刮风。”（笑声）

师：乌鸦还能预报天气？（笑声）真不真？咱们一年级学过一篇课文叫什么来着？

生：看到了“乌鸦”，我马上想到了《乌鸦喝水》的故事。

师：这个故事大家肯定忘不了。乌鸦多聪明啊，多会动脑筋啊！(师在“狐狸”“乌鸦”之间加了一个“和”字。）小朋友读一读——这是我们今天要学的课文的题目。

(生读课题。）

师：课文预习了吗？

生：预习了。

(师出示生字投影：洞肉叼站流亲漂麻雀极窝嘴差嗓）

师：这些生字都认识了吧？同位的互相检查一下——你读給他听，他读给你听。

(同位互相读。指名读。指名读时，师领读了“雀、极、差、嗓”。最后又请班长指定了几位学困生的小朋友读，结果都认识。师予以鼓励。）

师：通过预习，能把生字都认识了就很了不起。谁来把课文读一读？看看能不能读下来。

(师从举手的人中指定4个人，要求每人读两段。一要读正确，二要读的时候句号、段与段之间必须停顿。）

生：（读）“乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。”

师：读得很正确。但是，句号停顿的时间太短。一定要注意句号的停顿。还有，“狐狸”的“狸”要读轻声。听我读一下。（师范读第1段）大家都这样练一练。

(生练过之后，再请刚才读的学生读，有进步。）

生：（读）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”

师：“亲爱的乌鸦”后面是个叹号，也要停顿得长一点。听我读读这一段。（师范读）

(全班学生再读。）

师：“不作声”是什么意思？

生：不说话。

师：对，不理睬狐狸，不回答它的问题。

(读到第6、7两段，师说，这两段长，比较难读，要求全班同学把这两段读了两遍。）

师：总的说来，小朋友预习得不错，基本上能正确地把课文读下来了。今后读书的时候，要按照老师提出的要求，认真练习。请小朋友再读一遍，好吗？书要反复读，才能读好。要读慢一点，读完一句要想想意思。快了，就没有时间想了。

（生认真读全文）

师：狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？你们能讲一讲吗？先想一想，想好了的，先讲给同桌的小朋友听一听。

(同桌的小朋友互相讲。）

师：谁愿意讲给大家听？

(一小朋友基本上是复述，可见课文主要内客已经掌握了。还有小朋友要求讲，师示意把手放下。）

师：这个故事大家都了解了，我们就先讲到这里。生字都认识了，下面咱们写一写看谁写得正确、规范。请先“读帖”。

(师出示生字楷书投影：洞肉叼站流亲漂麻雀极要求学生边观察边书空，记住每个字怎么写。然后，请大家把“站、亲、雀”三个字在书上“描红”，再在书上方框里“临帖”，要求做到“一看二写三对照”。）

师：写字，要认真“读帖、描红、仿影、临帖”。刚才，我们也读了，描了，也临了，下面我请三位同学到黑板上写这三个字。条件只有一个：心细。请班长推荐三位心细的同学到前边来。

(班长推荐三位小朋友到黑板前，分别写“站、亲、雀”，其余同学在写字本上写。）

师：（指着三位同学写的字）这三个字都写对了，但都不大规范。大家看字帖（指投影），“站”字右边的“口”，要写小一点。因此，“口”上边的竖，必须写长，不给“口”字留很大的空。“亲”字上边是个“立”，“立”字最后一笔——横——要写长。这个字有三横，这一横是最长的。写“雀”字要注意两点，第一点，第五笔——竖——要向下拉长；第二点，这一竖上边要稍出一点头。大家看字帖。（生静静地听，认真地看。）写字不能想当然，爱怎么写就怎么写，这不行。看于老师写这三个字。（示范写“站、亲、雀”）

师：请全班同学把这几个字认真写一写，先看字帖，观察好了再写，写完了自己对照字帖，看写得规范不规范。如果你自己不满意，就再写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。

(生认真写，师巡视指导，并表扬了几个写得规范的学生。然后又请小朋友把余下的生字临帖一遍。）

师：小朋友写得都很认真，都有进步。我刚才强调的三个字多数人写得都不错。话又说回来，我们不能一口吃成胖子，慢慢来。只要细心，只要坚持描红、仿影、临帖，人人都可以写一手好字。

师：上一节课，我们初读了课文，并写了写生字。这节课，我们准备排演课本剧《狐狸和乌鸦》。要想演好课本剧，咱们得进一步熟悉课文，朗读好课文，尤其是要把狐狸和乌鸦的对话读好，读出它们的语气、语调。下面，我们一段一段地研究，好吗？谁读第1段？

(生读第一段。）

师：第1段你读懂了什么？

生：我知道了有一棵大树，树上有一个窝，住着乌鸦；大树下面有个洞，洞里住着狐狸。

师：说得多清楚！也就是说，狐狸和乌鸦它们俩是——

生：它们是邻居。

师：是的，还是近邻呢！——谁读2、3两段？

(生读2、3段。）

师：谁能把乌鸦高兴的心情和狐狸的馋样儿读出来？

(一生读，读得较好。师示范读，特别是读“他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水”一句，把狐狸的馋相读活了。小朋友从走师的范读中得到启发，兴趣盎然地重读了2、3段。）

师：以上三段使我们明白了，狐狸和乌鸦是邻居。一天乌鸦找到了一片肉，很高兴；狐狸见了馋得直流口水。要演好课本剧，关键是下边。一定要体会好他们的心情，读出他们对话的语气和语调，还要会背。你们想一想，演课本剧能拿着书念吗？那可不成，得会背。请你们把下面的课文先读熟，把对话背下来，咱们再讨论讨论怎么说、怎么演。

(生读、背4、5、6段。）

师：对话部分会背了吗？那好，我就请两位小朋友背“对话”。谁当狐狸？谁当乌鸦？——条件是会背呦！乌鸦只说了一个“哇”字，但要配合好。

(师请两位小朋友到讲台前“对话”。以下简称“狐”“乌”）

狐：您好，亲爱的乌鸦！

乌：（不作声，没搭理。）

师：这只狐狸说得怎么样？

生：应该“笑着说”。

生：要皮笑肉不笑。（笑声）

师：你体会得真好。那就请你（指说“皮笑肉不笑”的学生）皮笑肉不笑地问候一声吧！

(该生读得十分好，师生热烈鼓掌。）

师：那就请你以狐狸的身份和乌鸦对话吧。请你（指第一位说的小朋友）回到座位上仔细看好吗？等会儿我请你来演。

狐：您好，亲爱的乌鸦！（该生皮笑肉不笑，一副讨好的样子，同学又为他鼓掌。）

乌：（头也不动，没搭理。）

师：（问乌）你怎么不理人家？人家狐狸对你的态度这么好。

乌：他想让我张口，让肉掉下来。

师：行！你一下子就识破了狐狸的诡计。（笑声）你们继续对话吧！

狐：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（该生更嬉皮笑脸了。）

师：（问狐）你为什么不问她丈夫好吗，单问她的孩子？

狐：她很喜欢她的孩子。（笑声）

师：狐狸还懂得妈妈的心理呢！（笑声）你们看乌鸦，她还真的疼爱孩子，一听问她的孩子好吗，果然动心了。——哎，乌鸦，你怎么又回过头去了？

乌：我不能上他的当！（笑声）

师：对，千万别开口，一开口，肉掉了。他这是讨好你，想让你开口呀！（笑声）请你们俩继续对话。

狐：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！

乌：哇！

师：（对乌）您怎么开口了？

乌：我太高兴了。

师：你一高兴，就唱起歌来，忘了嘴里的肉了。唉，您怎么能上当呢？（笑声）你们说，（面对全班同学）乌鸦的羽毛真比麻雀漂亮吗？她的嗓子真比麻雀好吗？

生：不是的！是假话！

师：前面的问题，问孩子好，那是讨好的话。后面说的是“奉承”的话，是假话。（板书：奉承）谁愿意和我对话？

(师和一男生对话。师读狐狸的话，有表情，有动作，读得活灵活现；该男生表情和动作也很好。师生一人的对话博得了热烈的掌声。)

师：下面，咱们就演课本剧。全班同学自由组合，三人一组，一人读叙述部分——1、2、3段，另外两人扮演狐捏和乌鸦。看哪组演得好。

(生下位自由组合演课本剧。师穿梭其间予以指导。最后，请了两组学生到讲台前表演。椅子作为“树”，“乌鸦”站在上面，嘴里叨着一团纸，算作“肉”。乌鸦和狐狸分别戴上头饰。第一组学生演得很精彩。第二组由老师扮演狐狸，被换下去的小男孩当乌鸦。当“乌鸦”嘴里的“肉”掉到地上时，“狐狸”叼起来就向教室内外跑。小朋友大叫：“您不能向外跑！”师问：“我向哪儿跑？”小朋友说：“您得往椅子下钻！”“为什么？”“因为您的洞在大树底下！”全班学生哈哈大笑。师说：“我光顾高兴，忘记我的家在哪里了。”全班学生又一次捧腹。）

师：看完了课本剧，开心吧？真开心！现在你们还在笑呢！看了课本剧，读书一定会更带劲，读得更有感情，是不是？那就请你们拿起课本来，放声地读吧！我看谁的表情好，读得有意思。

(全班学生兴致勃勃地朗读课文，使朗读出现一个小高潮。）

师：上一节课，有的小朋友说，一看到“乌鸦”这两个字就想起了一年级学的《乌鸦喝水》的故事。是啊，乌鸦多聪明啊，她今天怎么上当了呢？她看到狐狸钻进洞里，会怎么想呢？

生：她会想：“你这个狡猾的狐狸！坏透了！”

生：她会想：“唉，我怎么会上他的当呢？我再也不能光听好话了。”

师：乌鸦一定会这样想的。狐狸说的这些“好叫的话”，叫“奉承话”。（指黑板上的“奉承”二字，并让学生读了两遍）爱听奉承话的人，容易上当。谁能在课题上的狐狸和乌鸦的前面各加上—个词？——什么样的狐狸，什么样的乌鸦？

生：狡猾的狐狸，爱听奉承话的乌鸦。

师：你们想对狐狸和乌鸦说点什么吗？想一想，想好了再说。

生：我想对乌鸦说：“你今后再也不要听奉承的话了。”

生：“乌鸦，你这么聪明，怎么能上当呢？”

生：我想对狐狸说：“你太坏了，怎么能骗人家的肉呢？”

师：是啊，俗话说，远亲不如近邻，邻里之间要和睦相处，互相帮助，狐狸这个家伙怎么能这样做呀！太缺德了！（笑声）

生：我想对狐狸说：“你这么狡猾，还有什么脸出来见乌鸦呀！”

师：是呀，谁愿意和他做邻居呀！

生：“狐狸你想吃肉，自己去找，你干吗骗人家的呢？”

师：是呀，要诚实劳动才对。——就说这些吧，愿乌鸦和狐狸能听我们的劝告。

生：我想乌鸦会听，狐狸不会听。（笑声）

师：为什么？

生：他太坏了。

师：那就看他的了。我们希望他能听。（笑声）下课！

(师生热烈鼓掌。）

整理：陈娜编辑：王明珠

文章来源：《于永正经典课例评析----低中年级阅读教学卷》，于永正著，语文出版社年7月出版